左圖：白馬花田國際鄉(xiāng)村創(chuàng)客營地的課堂。

　　李敏萍攝

　　右圖：吳坪小學的科普課堂。

　　本報記者 宋朝軍攝

　　左圖：白馬花田國際鄉(xiāng)村創(chuàng)客營地的課堂。
　　李敏萍攝
　　右圖：吳坪小學的科普課堂。
　　本報記者 宋朝軍攝

　　在鄉(xiāng)村帶領孩子們開展戲劇工作坊，是一種什么體驗？放假中的村小，科普課堂為啥擠滿了人？暑期，又一批高校學子走進鄉(xiāng)村開展志愿服務，或用所學知識激發(fā)孩子們的科學好奇心，或在鄉(xiāng)村播撒藝術美育的種子，鍛煉助農(nóng)興農(nóng)的本領……我們約請兩名參與鄉(xiāng)村志愿服務的高校學生，講述這個暑假的付出與收獲。

　　——編  者  

　　蘭州大學“綠希行者”公益支教團負責人李駿杰：

　　把科學的“鑰匙”遞給孩子

　　把土豆淀粉調(diào)成濃漿，形成的非牛頓流體為什么用力一拳打不穿？固定支點牽引的小球來回擺動，為什么擺動高度越來越低？兩個紙杯穿上棉線，為何能成為簡易電話？

　　今年暑期，在甘肅省臨夏回族自治州康樂縣，我和9名同學組成的蘭州大學“綠希行者”公益支教團，來到吳坪小學開展科普支教活動。12天里，我們和20名小學生一起探索這些科學問題的答案。

　　2010年，“綠希行者”公益支教行動啟動。多年來，這一行動從普及環(huán)保知識拓展至科普服務。超過300人次的大學生加入了支教團，為1000多名中小學生送去科普課程。

　　吳坪小學位于康樂縣虎關鄉(xiāng)吳坪村，這些年學校軟硬件條件得到很大改善，校園干凈整潔、教室寬敞明亮，多媒體設備一應俱全。高質(zhì)量的科學課，是現(xiàn)在師生們盼望的。

　　支教團成員來自蘭州大學法學院、大氣科學學院、第二臨床醫(yī)學院等7個學院，可以教授的科普內(nèi)容覆蓋面廣，包括地理地質(zhì)、物理化學實驗、醫(yī)療衛(wèi)生等。如何讓孩子們更好地理解這些內(nèi)容？科普要走出課本，走進生活。我們把支教主題確定為“在看見的路上”，用實驗、趣味運動會等形式，引導孩子們更細致地觀察日常現(xiàn)象，進而理解常見卻不易懂的科學原理。每天上午3節(jié)課，下午2節(jié)課，剛開始，一些孩子還比較靦腆，后來，孩子們不僅主動回答問題，還積極動手做實驗。

　　正向反饋越來越多，我們的干勁也越來越足。每次主講人上課，團隊其他成員就在教室后排觀摩，記下存在的問題和改進建議。

　　提問不要太泛、課堂中學術名詞少一些、儀態(tài)再大方一些……成員列出了給孩子們做科普的要點。每天課程結束后，大家還會集體備課，共同討論“疑難雜癥”。往往開始備課時天還沒黑，討論完窗外已經(jīng)星光點點。12天里，我們同吃同住，集體備課、買菜做飯、鄉(xiāng)間散步，不僅增進了情誼，也提升了授課水平。

　　青葦、山桃……支教團里，大家以植物作為自己的“別名”。面對孩子，我們會細細解釋由來，以植物為名，這既是生物科普的一部分，也寄寓我們對孩子們蓬勃成長、積極向上的美好祝福。

　　“知者行之始，行者知之成?！彪m然支教時間有限，但我們從孩子們眼中看到了更旺盛的求知欲。我相信，一次科普就像一把“鑰匙”，當我們把“鑰匙”遞給孩子，他們就有了更多打開夢想之門的可能。

　　（本報記者宋朝軍采訪整理）  

　　中央美術學院藝術管理與教育學院研究生馬藝粼：

　　將美的“種子”播進心田

　　我是中央美術學院藝術管理與教育學院的一名研究生。今年，我第二次來到位于四川省達州市宣漢縣的白馬花田國際鄉(xiāng)村創(chuàng)客營地，和同學們一起，給孩子們開設藝術課堂，看到孩子們的笑臉，很有成就感。

　　3年前，在中央美術學院舉辦的“鄉(xiāng)村振興與文化產(chǎn)業(yè)管理”課堂上，參與藝術鄉(xiāng)建的教師來授課。在村里開展公益支教、改造整村景觀……藝術鄉(xiāng)建的故事，深深吸引了我。用藝術連接鄉(xiāng)村、以美育感染孩子，這顆種子悄然落入我的心田。

　　去年暑期，我有機會參與這個項目，成為一名支教老師，美育的種子從心田“移栽”到鄉(xiāng)村沃野。課堂旨在通過公益美育的方式，開展高校與鄉(xiāng)村、學術與實踐互動的鄉(xiāng)村建設實踐活動，助力鄉(xiāng)村青少年成長。今年，我與北京大學、清華大學、中央戲劇學院等14所高校的志愿者，再次來到宣漢縣。大家懷揣著同一個目標：在鄉(xiāng)村孩子心中播撒藝術的種子。

　　今年的課堂采用小班化、個性化教學，帶給鄉(xiāng)村孩子更好的學習體驗。孩子們分成小組，每組不超過5人，有一名主講老師配多名助教。課堂內(nèi)容以《綠野仙蹤》為靈感，師生一起共創(chuàng)白馬花田的故事《花田仙蹤》。

　　讓藝術浸潤心田，不只在課堂上，還有各種藝術工坊。戲劇文本工作坊里，孩子們創(chuàng)造出“花田小白”“膽小獅”等角色，講述花田故事；戲劇創(chuàng)排工作坊里，孩子們分成演出組、制作組、展覽組，嘗試首次策展；美育手工工作坊中，志愿者帶孩子們探索飛行器奧秘、講解望遠鏡原理、學習編織技藝……

　　“這個是不是不好看？”一次，很少與老師交流的學生付琦耀，拿出用黏土捏成的小雪人主動開口。我對他說：“藝術不問美丑，更重要的在于是否表達了真實的自己?！彼菩牡难┤顺闪宋覀冋勑牡那腥朦c?；顒咏Y束前，付琦耀還送給我一首詩。

　　守望花開，繼續(xù)前行。有人說，活動短短15天，能改變什么？15天或許不長，但我們的堅持正在逐漸培厚鄉(xiāng)村藝術的土壤。在孩子們的心田播下種子，總有開花收獲的一天。這顆種子會陪伴他們成長，也激勵我以藝術教育服務更多人，讓更多夢想在希望的田野上綻放。

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　　《 人民日報 》（ 2025年08月21日 15 版）