安徽阜陽(yáng)技師學(xué)院內(nèi)，學(xué)生借助人工智能技術(shù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

　　龐 誠(chéng)攝（人民視覺(jué)）

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　　安徽阜陽(yáng)技師學(xué)院內(nèi)，學(xué)生借助人工智能技術(shù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。
　　龐 誠(chéng)攝（人民視覺(jué)）

　　江蘇興化，企業(yè)員工學(xué)習(xí)掌握自動(dòng)化生產(chǎn)線作業(yè)方式。

　　周社根攝（人民視覺(jué)）

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　　江蘇興化，企業(yè)員工學(xué)習(xí)掌握自動(dòng)化生產(chǎn)線作業(yè)方式。
　　周社根攝（人民視覺(jué)）

　　浙江湖州春暉小學(xué)科創(chuàng)空間實(shí)驗(yàn)室里，小學(xué)生學(xué)習(xí)操控智能組件。

　　謝尚國(guó)攝（人民視覺(jué)）

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　　浙江湖州春暉小學(xué)科創(chuàng)空間實(shí)驗(yàn)室里，小學(xué)生學(xué)習(xí)操控智能組件。
　　謝尚國(guó)攝（人民視覺(jué)）

　　習(xí)近平總書(shū)記在看望參加全國(guó)政協(xié)十四屆三次會(huì)議的民盟、民進(jìn)、教育界委員，并參加聯(lián)組會(huì)，聽(tīng)取意見(jiàn)和建議時(shí)強(qiáng)調(diào)：“實(shí)現(xiàn)科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動(dòng)，教育要進(jìn)一步發(fā)揮先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性支撐作用?！?/p>

　　如何加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)更多符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才？如何推進(jìn)教育數(shù)字化，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)？相關(guān)領(lǐng)域的全國(guó)政協(xié)委員、專家學(xué)者一起建言獻(xiàn)策，為強(qiáng)化教育對(duì)科技和人才支撐作用貢獻(xiàn)智慧和力量。

　　——編  者

　　

　　對(duì)話嘉賓：

　　張志勇  全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)中央教育委員會(huì)主任、北京師范大學(xué)國(guó)家高端智庫(kù)教育國(guó)情調(diào)查中心主任

　　張福成  全國(guó)政協(xié)常委、河北省政協(xié)副主席、華北理工大學(xué)校長(zhǎng)

　　鄭家建  全國(guó)政協(xié)委員、福建師范大學(xué)校長(zhǎng)

　　

　　加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，將科技成果更好轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力

　　【背景】在大學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，多學(xué)科交叉的具身智能機(jī)器人團(tuán)隊(duì)科研人員測(cè)試研發(fā)的協(xié)作機(jī)器人；企業(yè)出題、高校院所響應(yīng)、地方提供配套支持，技術(shù)聯(lián)合研發(fā)平臺(tái)在許多地方開(kāi)花結(jié)果；“百園百校萬(wàn)企”創(chuàng)新合作行動(dòng)深入實(shí)施，加快推動(dòng)高?？萍汲晒涞剞D(zhuǎn)化……隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的突飛猛進(jìn)，學(xué)科交叉融合不斷發(fā)展，科技成果轉(zhuǎn)化路徑日益多元。

　　張志勇：在調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)一些高校在推進(jìn)交叉學(xué)科建設(shè)和學(xué)科交叉創(chuàng)新、營(yíng)造創(chuàng)新生態(tài)支持體系等方面進(jìn)行了諸多有益探索，但依然存在學(xué)科專業(yè)設(shè)置缺乏綜合性和跨學(xué)科性，高校與科技領(lǐng)軍企業(yè)、科研院所合作開(kāi)放的人才培養(yǎng)體系尚未健全、高質(zhì)量科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化力度不強(qiáng)等問(wèn)題。建議：

　　深入推進(jìn)高校分類發(fā)展，遵循學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)律，差異化推進(jìn)基礎(chǔ)類、應(yīng)用類、戰(zhàn)略類學(xué)科專業(yè)布局，對(duì)面向科技前沿和未來(lái)產(chǎn)業(yè)的學(xué)科專業(yè)適度超前布局，對(duì)人才需求相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科專業(yè)注重迭代升級(jí)；推動(dòng)高校改革完善組織管理體系，在高水平研究型大學(xué)布局建設(shè)一批示范性學(xué)科交叉中心，完善促進(jìn)學(xué)科專業(yè)特色發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系。

　　支持國(guó)家戰(zhàn)略科技力量、創(chuàng)新型高校和科技創(chuàng)新領(lǐng)軍企業(yè)打破邊界，構(gòu)建“目標(biāo)共識(shí)、任務(wù)共擔(dān)、人才共用、成果共享”的創(chuàng)新共同體，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、教育鏈各環(huán)節(jié)的協(xié)同創(chuàng)新和優(yōu)化發(fā)展。

　　張福成：面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，加快高水平人才培養(yǎng)與高質(zhì)量科研成果雙產(chǎn)出，將科技成果更好轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，教育工作者責(zé)無(wú)旁貸。建議：

　　創(chuàng)新體制機(jī)制，建立健全科技、教育管理等部門(mén)間的協(xié)同機(jī)制，形成部門(mén)協(xié)同、上下聯(lián)動(dòng)的工作格局；高校要打破科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的條塊分割，將科學(xué)研究與人才培養(yǎng)融入教育教學(xué)全過(guò)程。創(chuàng)新教育模式，調(diào)整優(yōu)化傳統(tǒng)的學(xué)科組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建更加符合科技發(fā)展和國(guó)家需求的學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制，注重學(xué)科交叉，培養(yǎng)高端人才、培育新興學(xué)科。

　　創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，全面考查和評(píng)價(jià)學(xué)生的理想信念、家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，以及知識(shí)水平和解決復(fù)雜問(wèn)題能力；完善教師評(píng)價(jià)體系，要求教師推動(dòng)科研成果進(jìn)教材、研究前沿進(jìn)課堂、專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)學(xué)生頭腦，評(píng)價(jià)結(jié)果與教師晉職晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等直接掛鉤。

　　培養(yǎng)更多符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才

　　【背景】從扎根科技小院服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的青年學(xué)子，到托舉國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919展翅翱翔的科研人員，再到越星河、攜月壤的嫦娥六號(hào)研制團(tuán)隊(duì)……一大批科技人才脫穎而出，用累積的創(chuàng)新勢(shì)能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)源源不斷的澎湃動(dòng)力。

　　鄭家建：當(dāng)前，我國(guó)新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新模式不斷涌現(xiàn)，對(duì)人才的需求發(fā)生了深刻變化。然而，部分高校仍存在教學(xué)方法陳舊、育人模式單一、國(guó)際視野不足等問(wèn)題，為此建議：

　　創(chuàng)新“人工智能+教育”的學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，充分運(yùn)用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建“學(xué)科—產(chǎn)業(yè)—人才”的聯(lián)動(dòng)圖譜，為專業(yè)調(diào)整提供數(shù)據(jù)支撐。深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，設(shè)立更多校企聯(lián)合研究院，將企業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和研究課題，加大實(shí)踐課程比重。建設(shè)產(chǎn)教融合型師資隊(duì)伍，通過(guò)“教師工作站—企業(yè)流動(dòng)站—海外研習(xí)站”聯(lián)培機(jī)制，讓教師不斷提升實(shí)踐和教學(xué)能力。

　　以國(guó)家重大戰(zhàn)略領(lǐng)域?yàn)閷?dǎo)向，打造前沿交叉培養(yǎng)平臺(tái)。在量子信息、人工智能等戰(zhàn)略領(lǐng)域加快人才培養(yǎng)布局，強(qiáng)化“科技+人文”雙核驅(qū)動(dòng)。推動(dòng)高校與頭部企業(yè)共建產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地參與技術(shù)研發(fā)，提升科研成果轉(zhuǎn)化率。

　　張志勇：科技創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。培養(yǎng)更多符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，建議從宏觀到微觀整體謀劃、綜合施策。

　　健全教育人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求供需對(duì)接機(jī)制，加快建設(shè)國(guó)家人才供需對(duì)接大數(shù)據(jù)平臺(tái)，開(kāi)展重點(diǎn)領(lǐng)域行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)分析。利用好招生計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)撥款、資源配置、專業(yè)預(yù)警等工具，引導(dǎo)高校主動(dòng)調(diào)整優(yōu)化學(xué)科設(shè)置。以國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略為引領(lǐng)，以重大產(chǎn)業(yè)布局為牽引，統(tǒng)籌國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與高等教育布局。支持雙一流大學(xué)和頭部企業(yè)合作舉辦應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

　　強(qiáng)化大中小學(xué)拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)，高等學(xué)校實(shí)施大類招生、跨界培養(yǎng)、興趣導(dǎo)向、實(shí)踐分流。把人工智能納入通識(shí)教育，強(qiáng)化“人工智能+專業(yè)”教育，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、研學(xué)一體人才培養(yǎng)新模式，大力推進(jìn)跨學(xué)科、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)。探索推進(jìn)“本碩博”一體化高端人才培養(yǎng)新路徑，建立高等院校、科技龍頭企業(yè)和科研單位聯(lián)合培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，形成項(xiàng)目化高層次人才培養(yǎng)模式。

　　建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)

　　【背景】截至2024年12月，我國(guó)建成各類在線課程平臺(tái)30余個(gè)，上線慕課超9.7萬(wàn)門(mén)，注冊(cè)用戶數(shù)量達(dá)4.83億，慕課數(shù)量和學(xué)習(xí)人次均居世界第一。

　　張福成：教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。我們應(yīng)牢牢把握數(shù)字化浪潮帶來(lái)的機(jī)遇，加快建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

　　加強(qiáng)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，持續(xù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)供給，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際的教育資源差距；聚焦特殊群體，強(qiáng)化精準(zhǔn)托舉，讓學(xué)生站在同一條數(shù)字化起跑線上。

　　依托人工智能構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，借助知識(shí)圖譜分析手段，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)節(jié)奏和時(shí)間安排需求。為開(kāi)發(fā)者注入道德“源代碼”，在技術(shù)設(shè)計(jì)階段將公平、正義、安全等原則納入考量范疇，讓人工智能更有“溫度”。為使用者提供道德“說(shuō)明書(shū)”，明確使用規(guī)范與邊界，讓人工智能更有“尺度”。通過(guò)大中小學(xué)思想政治教育協(xié)同發(fā)力，增強(qiáng)青少年道德判斷力和道德責(zé)任感，提升社會(huì)大眾作為潛在使用者的道德素養(yǎng)與規(guī)范意識(shí)，讓人才培養(yǎng)與人工智能互相推動(dòng)、相互促進(jìn)。

　　鄭家建：在數(shù)字化時(shí)代推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，需要持續(xù)更新理念、盡快轉(zhuǎn)變思維，以“集成化”思維推動(dòng)政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)形成強(qiáng)大合力。

　　建強(qiáng)用好國(guó)家智慧教育平臺(tái)，一體推進(jìn)課程、教材、教學(xué)等優(yōu)質(zhì)資源數(shù)字化。推動(dòng)AI驅(qū)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等場(chǎng)景落地，“一人一策”“一人一課”建立學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)生定制學(xué)習(xí)套餐，構(gòu)建起因材施教的智能樣態(tài)。加大中西部和鄉(xiāng)村地區(qū)投入，暢通數(shù)字教育“最后一公里”。為西部學(xué)生精準(zhǔn)輸送教學(xué)資源，共享數(shù)字時(shí)代的成長(zhǎng)機(jī)遇。加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，搭建政校企協(xié)同平臺(tái)，聚合各方的數(shù)據(jù)、模型和算力等要素資源，加速釋放教育數(shù)據(jù)要素價(jià)值，推出更多適配教育行業(yè)的高水平開(kāi)源項(xiàng)目與資源。

　　《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2025年03月20日 18 版）