工具在應用中產(chǎn)生的好壞效果，更多取決于使用者的目的和態(tài)度。

　　“給我一個APP，我就可以迅速完成所有作業(yè)?！睂W生族而言，這個暑假注定是不一樣的。廣大學生群體不需要再受作業(yè)難題的苦痛折磨——各類移動端解題APP先后出現(xiàn)，成為這個炎夏最為靠譜的學生福利。近日，包括央視新聞頻道、北京電視臺等多家電視媒體，對360搜索新推出的“拍題神器”給予了近3分鐘的關注報道。有關“拍題神器”對學生是利是弊等話題，更是在網(wǎng)絡上引起了熱議。

　　“拍題神器”讓人想到去年曾紅極一時的微博“作業(yè)答案來了”。這個被稱為“作業(yè)君”的微博博主，現(xiàn)在有粉絲38萬多。網(wǎng)友只需要把自己不會做的作業(yè)題拍下來發(fā)到微博上，并＠“作業(yè)君”，就可能幸運地獲得“作業(yè)君”的答案。不過，由于求助作業(yè)答案的網(wǎng)友實在太多，所以現(xiàn)在的“作業(yè)君”已不是一個人在操作，而是由一個團隊在答題。

　　“拍題神器”在暑期受熱捧，與微博“作業(yè)君”持續(xù)火爆的成因如出一轍。事實上，早在暑期之前，像“問他作業(yè)”、“作業(yè)神器”、“作業(yè)幫”這類手機應用軟件，早就已經(jīng)風靡校園。彼時，不少學生就直言，他們之所以用這些“解題神器”，純粹是為了抄抄答案，完成作業(yè)?！白鳂I(yè)神器”無非是抄作業(yè)的“2.0版”，輿論當然對這類“神器”一致批駁。

　　如今，“拍題神器”在暑期再現(xiàn)，不過是科技商業(yè)化對校園的又一次侵蝕。不過仍要說的是，相比于那些只給出答案、甚至連正確率都不足三成的“作業(yè)神器”來說，“拍題神器”能給出詳細的解題思路和步驟，已經(jīng)算是向?qū)W習輔助的方向邁進了一大步?？梢哉f，在教育資源供需緊張的當下，這款應用如果能夠得到善用，必然能讓遇到難題的學生得到及時、有效的幫助，學生學習效率也能夠得到提升。通過這類高科技手段，優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)了共享，達到了即時授課的效果，這對學生而言未嘗不是一件好事。

　　說到底，無論是“拍題神器”、“作業(yè)神器”，還是“作業(yè)君”，都只是一種工具，工具本身沒有好壞之分。工具在應用中產(chǎn)生的好壞效果，更多取決于使用者的目的和態(tài)度。如果一個學生本身學習積極性高，自主性強，使用這類手機應用就是如虎添翼；如果學生平時學習依賴性高，主動性不強，那么使用這類軟件就會助長惰性等不良學風。

　　但是，不管對“拍題神器”是褒還是貶，我們都要看到“神器”泛濫背后的真正成因。那就是中國學生作業(yè)多，負擔重，許多學生不僅平時上學要熬夜寫作業(yè)，就連到了暑假，也要花費大量時間，去應對浩如煙海的書山題陣。這些家庭作業(yè)被教師視為理所當然，但多到難以應付的作業(yè)只可能淪為“雞肋”，不僅無法起到鞏固知識、提高學業(yè)水平的作用，也會極大壓縮學生進行課外實踐、自我學習的時間與空間。當學生對作業(yè)實在無法忍受時，各種“解題神器”就可能泛濫成災，成為應付作業(yè)的工具，而不是啟迪思維的利器。

　　“拍題神器”不是問題，擺脫應試下的題海戰(zhàn)術才是關鍵?；蛟S，什么時候，我們的教育不再沉迷于書山題海，不再唯應試馬首是瞻，那些只為應付作業(yè)而使用“拍題神器”的現(xiàn)象，或許就會消減了吧。

　　(■李妍 作者系媒體評論員)